Diagnostico
De acuerdo a la observación y
diagnostico encontrado para el desarrollo del trabajo de la investigación, se
ha identificado que uno de los principales problemas que presentan los
estudiantes de la institución educativa municipal el Encano en el grado octavo tres
(8-3) es que tienen dificultades en la lectura, escritura y en la comprensión de textos, los factores
pueden ser en gran medida porque se corto el proceso de aprendizaje en el
tiempo de la pandemia lo que genero grandes secuelas en la parte formativa de
los educandos.
Estas
fuentes, al igual que las anteriormente citadas, señalan también que al menos
para un cierto número de estudiantes el cierre físico de escuelas pudo
privarles de oportunidades para avanzar en su aprendizaje, de complementos a su
alimentación más sana, e impulsarles hacia el abandono escolar y a perder la
motivación en el estudio al estar afectados socioemocionalmente por su
situación, o de vida en sus hogares
Por una parte, el cortar dichos procesos
de una manera abrupta como se dio durante el tiempo de aprendizaje en casa por factores
de la pandemia COVID 19 conllevo a que se pierdan la continuidad del proceso de
aprendizaje en varias asignaturas, aunque se enviaron guías de aprendizaje y de
formación continua no se garantizaba que se cuente con una retroalimentación
por parte del docente, ya que los estudiantes no contaban con recursos económicos
para poder adquirir equipos tecnológicos y sin conexión de internet para desempeñar
las actividades o el trabajo en casa. Por lo que en gran medida se recurrió a
la entrega de las guías por medio de fotocopias.
Como
podemos evidenciar este fue una de las problemáticas mas importantes que
llevaron a entender como afecto el cierre de las instituciones educativas
oficiales en el país ya que muchos hogares de bajos recursos y de bajos
ingresos no contaban con las herramientas necesarias para poder desempañar el
trabajo en casa, haciendo que la brecha entre lo privado y lo publica se extienda
a gran escala.
Para
tratar el problema que se logro evidenciar a grandes rasgos se plantea generar
un proyecto de aula en que se trabaje la oralidad y la escritura a través de
diferentes talleres que van a involucrar al educando en el aspecto de su
comunidad, reconociendo su cultura a través de diferentes textos y también
involucrando de una manera asignaturas diferentes que complementen su formación
en la parte de la formación oral y tradicional.
Justificación
Mediante
el proyecto de aula planteado se busca dar solución a un problema fundamental
que se da en los estudiantes del grado (8-3) de la institución educativa el
Encano, ya que los estudiantes vienen presentando problemas en la asignatura de
castellano en lo que concierne a las actividades de escritura, lectura y
comprensión de textos. se involucrará al educando en diferentes actividades
programadas con el fin de que se incluya de manera activa en la construcción de
su identidad cultural, reconociendo que en su comunidad hay diversidad de textos
que relatan diferentes acontecimientos que dan fe y testimonio de la
cosmovisión del entorno en el cual se encuentran ubicados. Y es que la
aprehensión de estos textos conllevara a mejorar en cierta medida las falencias
presentadas en la asignatura de castellano que como lo mencionamos
anteriormente son de lectura, escritura y comprensión de textos y en cierta
medida incluir a otras asignaturas en esa formación colectiva.
Objetivos
General:
Fortalecer
en los educandos las competencias lectoras y comunicativas en las cuales se
presenta falencias a través del proyecto de aula que busca involucrar
directamente al educando con su entorno cultural, facilitando de esta manera la
aprehensión de competencias establecidas en los diferentes derechos básicos de
aprendizaje y planes curriculares de estudio establecidos en la asignatura de
castellano.
Específicos:
Recuperar
la tradición cultural de los textos para que el educando se logre identificar
con su contexto y cultura.
Que el
educando logre reconocer a través de la tradición oral que es un sujeto de
costumbres y cultura y que estas son la base para lograr una caracterización
con su comunidad.
Fortalecer
las competencias escritoras y lectoras para mejorar las falencias presentadas
en la asignatura de castellano y a su vez lograr una transversalización con
otras áreas del saber.
Contenidos:
1) Conociendo
nuestras raíces culturales.
2) Preguntando
por nuestras raíces culturales.
3) Re-creando
las culturas indígenas Quillacingas, Kamsa, Inga y Kofan.
4) Explorando
la fauna y flora de mi escuela.
Unidades
didácticas.
1) Nuestra
cultura
2) Nuestros
saberes
3) Mi
contexto.
Materiales.
Libros
y revistas del contexto, Fotocopias, Lapiceros, cuadernos, Video Beam, Sonido, lápices,
colores, pinturas.
Evaluación.
La
evaluación será de manera constante desde el inicio de las actividades hasta el
final, lo que se busca es que el educando adquiera herramientas que faciliten
su aprendizaje de una manera constructiva, este proyecto busca la identificación
y la apropiación de la cultura en su contexto social por lo tanto no busca dar
reconocimientos de manera conductual si no que a través de la participación
colectiva de los educandos, padres de familia y resguardo esas memorias queden como
base para que futuras generaciones se apropien de la misma y puedan convertirla
en un evento institucional.
Referencias
1.
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA DURANTE EL
AISLAMIENTO SOCIAL EN LA PANDEMIA DE COVID-19: IMPLICACIONES PARA EL DERECHO A
LA EDUCACIÓN (Arias-Velandia & Rincón-Báez, 2021) https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=343967896013
Corporacion Universitaria Iberoamericana
Facultad de educacion
Segundo semestre
presentado por
Cindy Jhoanna Cabal Perez
Luis Felipe Vega Castañeda
Luis Alberto Urbano Bravo
2022
